Análisis del vídeo de una conferencia de Julio Carabañas sobre el tema de la desigualdad en la educación
Este vídeo colgado en Moodle, a propósito del tema de las desigualdades en la educación, es un vídeo donde Julio Carabañas en la III Jornada de sociología " Desigualdad en las sociedades contemporáneas", habla sobre dicho tema. Solo tenemos en colgado la primera parte pero yo he analizado esta conferencia y todas sus partes.
Primero voy a hablar de Julio Carabañas,un catedrático de universidad dedicado al área de sociología, ha publicado libros como "Educación, ocupación e ingresos en la España del siglo XX" o "Escalas de prestigio profesional" a parte de multitud de capítulos en libro colectivos (entorno a 35), artículos de revistas (cerca de 50)... Es decir que desde el 1970 que se licenció en Filosofía y Letras ha ido creciendo adquiriendo una gran reputación actualmente.
Ahora paso a detallar la información que nos ofrece en la conferencia que aquí dejo, dividida en distintos vídeos.
1º Vídeo
- Repaso por las leyes que afectan a la educación tenemos una diapositiva de la asignatura de pedagogía que nos lo resume. Anterior a la Constitución esta la Ley General de Educación en 1970.
- Se resume de este primer vídeo, que los docentes por norma general y sin haber profundizado en los estudios sobre la igualdad en la educación, tienen la idea de que en el franquismo existían grandes desigualdades y además se iban acrecentando; hasta la Ley General de Educación que promueve la igualdad de oportunidades. A partir de ésta van llegando las siguientes que aumentan la igualdad. A modo resumen es la idea que tienen los profesores en el tema de la igualdad en la educación.
Este es la primera parte del vídeo a modo de introducción al tema, termina el vídeo hablando sobre los hombres en los años del franquismo; pero eso lo analizo a partir del segundo vídeo.
Las ideas del segundo vídeo o segunda parte tratan sobre el hombre, y son:
- Durante el franquismo los hombres incrementan año tras año su participación en el sistema educativo. Pero con este aumento se acrecientan las diferencias debido a que los hombre que aumentan su participación con mas intensidad son los que tienen un estatus acomodado o alto.
- Con la aparición de la Ley General de Educación en 1970, las tasas de participación sufren oscilaciones, primero bajaron y luego subieron para estancarse. Nos da el dato de que las tasas de participación de las generaciones de 1985 a 1990, que aporta que son los últimos datos, permanecen estancadas.
- Con la congelación del crecimiento de las tasas de participación, las desigualdades se quedaron como estaban.
En cuanto a las mujeres:
- Hasta la Ley General de Educación ocurre lo mismo que con los hombres pero con mayor intensidad debido a la baja participación que tenían.
- El incremento mas intenso en las tasas de participación provoca un incremento mas acelerado de las desigualdades, siendo las mujeres de familias mas acomodadas las que mas aumentan la tasa de participación.
- Tras la Ley General de Educación se produce un frenazo al crecimiento de la tasa de participación de todas las mujeres pero no una detención total del crecimiento. En este etapa si aumentan la participación mas las mujeres de clase mas baja, produciéndose una reducción de la desigualdad.
- El estancamiento del crecimiento llega mas tarde, en la generación de la LOGSE o las nacidas en el 1971-1975. La desigualdad se congela.
Tras este repaso general, pasa a otro tema de la conferencia, una serie de cuestiones que se plantea:
- ¿La decisión de mandar a los hijos a estudiar bachillero o una carrera universitaria depende del contexto en el que se encuentren?
Durante el franquismo (declive, hasta 1955):
- Del número de plazas, colegios universidades no depende esa decisión.
- Tampoco de la inversión y el gasto público ya que se redujeron y la tasa de participación en estos estudios aumentó.
- La renta de las familias disminuye, pero la tasa de participación aumenta.
- Explicación: el concepto del alumno libre. El maestro le daba libros que se estudiaría para presentarse a los exámenes, sin ir a ninguna escuela.
CONCLUSIÓN: La decisión de las familias en enviar a los hijos a estudiar no depende de la situación económica o de recursos del país, sino es una decisión mas individualizada, y de las familias.
2. Ambigüedad en el concepto de igualdad.
- Un concepto es que si los hijos de obreros pasan de 2% que van a la universidad al 4%, es lo mismo que si los hijos de padres con trabajo propio pasan del 40% al 80%. Lo critica.
- El concepto que defiende y utiliza es el de las diferencias absolutas.
- Luego nos hablan de otro criterio, dobles razones, que incorporan los programas de estadísticas.
- Y de un último que es la diferencia relativa a lo que me queda por conseguir.
3. Deseabilidad política hacia la igualdad.
- Debe ponerse en cuestión.
- Habla sobre 3 tipos de igualdad: igualdad "buena", igualdad "mala" e igualdad ambivalente.
- Igualdad "buena": Todos mejoramos y mejoran mas los que estaban peor.
- Otro concepto de igualdad (igualdad mala), y menos defendible que el anterior es, que si por ejemplo las tasas de participación disminuyen y disminuyen mas para los de clases mas altas, ¿nos debemos alegrar? Se conoce como nivelar a la baja.
Tras estas cuestiones pasamos a la 3º parte de la conferencia, el comentario de las tablas donde ha extraído los datos que a compartido en la conferencia.
REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA:
- Esta conferencia y sobretodo este sociólogo, Julio Carabañas, me ha enganchado mucho. A pesar de solo tener colgada la primera parte en Moodle, me ha hecho buscar el resto de la conferencia. Primero por lo claro y sencillo que explica los datos o conclusiones que tiene sobre la igualdad, y segundo, porque este tema es tratado en el trabajo de mi grupo (3) en esta asignatura, porque trata del perfil socioeconómico de los estudiantes. El trabajo que hemos hecho ha provocado búsqueda de información que trataba sobre el tema de las desigualdades a lo largo de la historia (desde 1950 hasta la actualidad) por lo que me ha provocado ver que datos aporta y que datos hemos aportado nosotros.
- En cuanto al tema en sí, y a los datos que nos da en la conferencia, me llama la atención que las desigualdades a partir de la Ley General de Educación de 1970 se a disminuido muy poco, incluso que poco después se ha estancado tanto el crecimiento del número de universitarios como la disminución de las desigualdades. Yo pensaba como la mayoría de profesores y como comenta al principio de su conferencia, que a partir de la Ley de 1970 se estaban disminuyendo las desigualdades.
Bilbliografía consultada:
Rahona, M. (2006). La
influencia del entorno socioeconómico en la realización de estudios
universitarios: una aproximación al caso español en la década de los noventa. Revista
de Economía Pública.
San Segundo, M. J.
(1998). Igualdad de oportunidades educativas. Ekonomiaz, 40.
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