Trabajo grupo 1

Ocio: ayer y hoy

Presentación grupo 1 from robertoruizarroyo

Esta presentación trata sobre el ocio, su evolución desde los años 60 hasta la actualidad, conocer en que invierten los jóvenes el tiempo hoy en día y finaliza con la propuesta de unas ideas para ocupar el tiempo de ocio con actividad física.

Resumiendo el trabajo, vemos que la evolución desde los años 60 hasta la actualidad ha sido la siguiente:

• En los años 60-70 se jugaba en la calle, con materiales baratos elaborados artesanalmente.
• En los años 80-90 se juega en la calle pero aparecen nuevos materiales, que aunque no son artesanales son económicos y asequibles. Se llega a la época de la aparición de las primeras tecnologías  como consolas y maquinas recreativas que comienzan a quitar tiempo de ocio en la calle.
• Actualmente los niños no juegan en la calle, y la mayoría juegan solos. Predominan las consolas y la televisión como entretenimiento.

La propuesta que nos proponen para que el ocio actual de los niños y jóvenes cambie, se basa en propuesta de actividades relacionadas con la actividad física y promovidas en su mayoría desde los centros educativos.

Reflexión personal.

Este trabajo nos ha mostrado como ha cambiado las actividades de ocio que realizan los jóvenes. Pasando de la realización de juegos en la calle que implicaban actividad física y relaciones sociales entre iguales, a un ocio basado en las nuevas tecnologías, donde el joven no realiza ningún tipo de actividad física y no sale de su casa. Esto conlleva que se vean afectada la interacción con el mundo físico que los rodea y las relaciones sociales con otros jóvenes  competencias que en el centro educativo deben adquirir. Lo que quiere decir que, antes, 20-30 años atrás, estas competencias se trabajaban mas a partir de los juegos que en la escuela y ahora, es lo contrario se trabajan en la escuela y no en sus momentos de ocio.

Aquí dejo una gráfica sobre las actividades en un dia promedio dependiendo de la edad.

Fuente: Nota de prensa INE (2010)

También dejo un enlace donde podemos ver diversas propuestas de ocio alternativo, aparte de las mencionadas en el trabajo:

Existe ocio alternativo

Bibliografía.

Instituto Nacional de Estadística. (2010). Encuesta de Empleo del Tiempo 2009-2010. Nota de prensa. 

http://nieva.lacoctelera.net/post/2009/01/20/propuestas-ocio-alternativo

http://www.toledocio.com/modules/news/article.php?storyid=1729

http://www.consumer.es/web/es/viajes/ideas_y_consejos/2005/12/02/147474.php

Teoría de las inteligencias múltiples

La teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner (* 11 de julio 1943) psicólogo estadounidense y profesor universitario en la Universidad de Harvard.






Dejo constancia de un documento que he encontrado que explica y habla sobre la teoría de Gadner sobre las inteligencias múltiples.


Teoríadelasinteligenciasmúltiples from robertoruizarroyo

Este documento nos habla sobre dicha teoría, tocando los siguientes puntos:

1. Una descripción biográfica de Howard Gardner.
2. Antecedentes a esta teoría.
3. Modelo de inteligencias múltiples:

•  Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas".
• Un ejemplo que refleja lo que piensa Gardner sobre las inteligencias múltiples es este: Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
• Define la inteligencia como una capacidad y no como algo inamovible.
• Todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menor medida: 

Inteligencia Musical

Inteligencia Corporal- cinestésica

Inteligencia Lingüística

Inteligencia Lógico-matemática

Inteligencia Espacial

Inteligencia Interpersonal

Inteligencia Intrapersonal

Inteligencia Naturalista

• Este cuadro nos habla sobre ellas:

	DESTACA EN	LE GUSTA	APRENDE MEJOR
AREA LINGüíSTICO-VERBAL	Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras	Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles	Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo
LÓGICA - MATEMÁTICA	Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas.	Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar	Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto
ESPACIAL	Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando	Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos	Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando
CORPORAL - KINESTÉSICA	Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas	Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal	Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales.
MUSICAL	Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos	Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música	Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías
INTERPERSONAL	Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo	Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente	Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando
INTRAPERSONAL	Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos	Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses	Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.
NATURALISTA	Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna	Participar en la naturaleza, hacer distinciones.	Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y temas de la naturaleza

• ¿Por qué no son talentos o aptitudes sino inteligencias?, Gardner estableció ciertas pruebas que cada una de las inteligencias debía cumplir para ser consideradas una inteligencia en todo el sentido de la palabra y no simplemente un talento o una aptitud. Los criterios que usó incluyen los siguientes ocho factores:

- Aislamiento potencial por daños cerebrales.

- La existencia de "idiotas sabios", prodigios y otros individuos excepcionales.

- Una historia característica de desarrollo junto con un conjunto definible de desempeños expertos de    "estado-final".

- Una historia evolutiva y la plausibilidad evolutiva.

- Apoyo de los descubrimientos de la psicometría.

- Apoyo proveniente de trabajos de sicología experimental.

- Una operación central o un conjunto de operaciones identificables.

- La susceptibilidad de codificación en un sistema simbólico.

•  Desarrollo de las Inteligencias Múltiples depende de:

1. Dotación biológica
2. Historia de vida personal
3. Antecedente cultural e histórico

• Nos habla de experiencias "cristalizantes", son puntos clave para que una persona desarrolle una determinada inteligencia, y de experiencias "paralizantes", lo contrario, experiencias que nos impiden el desarrollo de alguna inteligencia.
• Por último, comentar las influencias del medio que considera que afectan al desarrollo de las inteligencias:

- Acceso a recursos o mentores

- Factores históricos-culturales

- Factores geográficos

- Factores familiares

- Factores situacionales

Con este resumen del documento encontrado, dejo constancia de en qué consiste la teoría de las inteligencias múltiples.

Teoría de las inteligencias múltiples aplicadas al aula.

Podemos hacer reflexiones sobre esta teoría aplicada a la educación, y mas en concreto a un aula.

Según esta teoría las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos, por lo que la educación no esta bien diseñada debido a que se basa en que todos tienen la misma capacidad de aprender las mismas materias del mismo modo.

Los programas de enseñanza se centran en dos de las inteligencias que propone Gardner, la lingüística y la matemática. Los alumnos que destacan en otras inteligencias no obtienen los mismos reconocimientos.

Si se aplicará la teoría a la educación habría que cambiar la evaluación, porque solo se centra en una inteligencia única, el docente tendría que conocer en que inteligencia destaca cada uno y cuales son las que tiene dificultades.

Algunas de las actividades propuestas para potenciar las diferentes inteligencias son :

Verbal/ Lingüística:
• juegos de palabras
• concursos de oratoria
• escritura de cuentos, poesías y ensayos
• desarrollo de publicaciones
• debates verbales
• club de lectura
• discusiones de temas específicos
• escribir diarios
Lógico /Matemática
• rompecabezas
• ejercicios de solución de problemas
• experimentos
• preparar organizadores gráficos
• juegos matemáticos
• ejercicios de lógica
Visual/ Espacial
• proyectos de arte (pintar, dibujar, …)
• preparar mapas
• fotografías, vídeos
• recursos audiovisuales
• hacer gráficas, diagramas
• diseñar escenografías
• diseño comercial
• ilustrar cuentos y poemas
• hacer tirillas cómicas
• dibujar mapas para llegar a lugares
Corporal /Kinestésica • movimientos creativos
• deportes
• ejercicios de relajación
• presentaciones de obras de teatro
• concursos de baile moderno o folklórico
Musical/ Rítmica • cantar
• utilizar ritmos
• crear melodías y canciones
• tocar instrumentos
• desarrollar una rutina de baile
• identificar géneros musicales
Interpersonal
• trabajo cooperativo
• solución de conflictos
• club de asistentes de orientadores
• visitas a hospitales y hogares de ancianos
• participación en “chats
Intrapersonal • estudio individual
• escribir reflexiones
• desarrollar actividades para fomentar la autoestima
• escribir diarios reflexivos
• hacer grupos de apoyo
Emocional • proyectos creativos en grupo
• ejercicios de solución de problemas
• personificación (“role play”)
• reflexiones
• tormenta de ideas (“brainstorming”)
• participación en el establecimiento de reglas de conducta y otras
• tutorías

Bibliografía consultada

http://actividadesinfantil.com/archives/6068

http://scholar.google.es/

Desigualdades en la educación

Análisis del vídeo de una conferencia de Julio Carabañas sobre el tema de la desigualdad en la educación

Este vídeo colgado en Moodle, a propósito del tema de las desigualdades en la educación, es un vídeo donde Julio Carabañas en la III Jornada de sociología " Desigualdad en las sociedades contemporáneas", habla sobre dicho tema. Solo tenemos en colgado la primera parte pero yo he analizado esta conferencia y todas sus partes. 

Primero voy a hablar de Julio Carabañas,un catedrático de universidad dedicado al área de sociología, ha publicado libros como "Educación, ocupación e ingresos en la España del siglo XX" o "Escalas de prestigio profesional" a parte de multitud de capítulos en libro colectivos (entorno a 35), artículos de revistas (cerca de 50)... Es decir que desde el 1970 que se licenció en Filosofía y Letras ha ido creciendo adquiriendo una gran reputación actualmente.

Ahora paso a detallar la información que nos ofrece en la conferencia que aquí dejo, dividida en distintos vídeos.

1º Vídeo

• Repaso por las leyes que afectan a la educación  tenemos una diapositiva de la asignatura de pedagogía que nos lo resume. Anterior a la Constitución esta la Ley General de Educación en 1970. 
• Se resume de este primer vídeo, que los docentes por norma general y sin haber profundizado en los estudios sobre la igualdad en la educación, tienen la idea de que en el franquismo existían grandes desigualdades y además se iban acrecentando; hasta la Ley General de Educación que promueve la igualdad de oportunidades. A partir de ésta van llegando las siguientes que aumentan la igualdad. A modo resumen es la idea que tienen los profesores en el tema de la igualdad en la educación.

Este es la primera parte del vídeo a modo de introducción al tema, termina el vídeo hablando sobre los hombres en los años del franquismo; pero eso lo analizo a partir del segundo vídeo.

Las ideas del segundo vídeo o segunda parte tratan sobre el hombre, y son:

• Durante el franquismo los hombres incrementan año tras año su participación en el sistema educativo. Pero con este aumento se acrecientan las diferencias debido a que los hombre que aumentan su participación con mas intensidad son los que tienen un estatus acomodado o alto.
• Con la aparición de la Ley General de Educación en 1970, las tasas de participación sufren oscilaciones, primero bajaron y luego subieron para estancarse. Nos da el dato de que las tasas de participación de las generaciones de 1985 a 1990, que aporta que son los últimos datos, permanecen estancadas.
• Con la congelación del crecimiento de las tasas de participación, las desigualdades se quedaron como estaban. 

En cuanto a las mujeres:

• Hasta la Ley General de Educación ocurre lo mismo que con los hombres pero con mayor intensidad debido a la baja participación que tenían.
• El incremento mas intenso en las tasas de participación provoca un incremento mas acelerado de las desigualdades, siendo las mujeres de familias mas acomodadas las que mas aumentan la tasa de participación.
• Tras la Ley General de Educación se produce un frenazo al crecimiento de la tasa de participación de todas las mujeres pero no una detención total del crecimiento. En este etapa si aumentan la participación mas las mujeres de clase mas baja, produciéndose una reducción de la desigualdad.
• El estancamiento del crecimiento llega mas tarde, en la generación de la LOGSE o las nacidas en el 1971-1975. La desigualdad se congela.

Tras este repaso general, pasa a otro tema de la conferencia, una serie de cuestiones que se plantea:

1. ¿La decisión de mandar a los hijos a estudiar bachillero o una carrera universitaria depende del contexto en el que se encuentren? 

Durante el franquismo (declive, hasta 1955):

• Del número de plazas, colegios universidades no depende esa decisión.
• Tampoco de la inversión y el gasto público ya que se redujeron y la tasa de participación en estos estudios aumentó.
• La renta de las familias disminuye, pero la tasa de participación aumenta.
• Explicación: el concepto del alumno libre. El maestro le daba libros que se estudiaría para presentarse a los exámenes, sin ir a ninguna escuela.

CONCLUSIÓN: La decisión de las familias en enviar a los hijos a estudiar no depende de la situación económica o de recursos del país, sino es una decisión mas individualizada, y de las familias.

       2. Ambigüedad en el concepto de igualdad.

• Un concepto es que si los hijos de obreros pasan de 2% que van a la universidad al 4%, es lo mismo que si los hijos de padres con trabajo propio pasan del 40% al 80%. Lo critica.
• El concepto que defiende y utiliza es el de las diferencias absolutas.
• Luego nos hablan de otro criterio, dobles razones, que incorporan los programas de estadísticas.
• Y de un último que es la diferencia relativa a lo que me queda por conseguir. 

       3. Deseabilidad política hacia la igualdad.

• Debe ponerse en cuestión.
• Habla sobre 3 tipos de igualdad: igualdad "buena", igualdad "mala" e igualdad ambivalente.
• Igualdad "buena": Todos mejoramos y mejoran mas los que estaban peor.
• Otro concepto de igualdad (igualdad mala), y menos defendible que el anterior es, que si por ejemplo las tasas de participación disminuyen y disminuyen mas para los de clases mas altas, ¿nos debemos alegrar? Se conoce como nivelar a la baja.

Tras estas cuestiones pasamos a la 3º parte de la conferencia, el comentario de las tablas donde ha extraído los datos que a compartido en la conferencia.

REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA:

• Esta conferencia y sobretodo este sociólogo, Julio Carabañas, me ha enganchado mucho. A pesar de solo tener colgada la primera parte en Moodle, me ha hecho buscar el resto de la conferencia. Primero por lo claro y sencillo que explica los datos o conclusiones que tiene sobre la igualdad, y segundo, porque este tema es tratado en el trabajo de mi grupo (3) en esta asignatura, porque trata del perfil socioeconómico de los estudiantes. El trabajo que hemos hecho ha provocado búsqueda de información que trataba sobre el tema de las desigualdades a lo largo de la historia (desde 1950 hasta la actualidad) por lo que me ha provocado ver que datos aporta y que datos hemos aportado nosotros.
• En cuanto al tema en sí, y a los datos que nos da en la conferencia, me llama la atención que las desigualdades a partir de la Ley General de Educación de 1970 se a disminuido muy poco, incluso que poco después se ha estancado tanto el crecimiento del número de universitarios como la disminución de las desigualdades. Yo pensaba como la mayoría de profesores y como comenta al principio de su conferencia, que a partir de la Ley de 1970 se estaban disminuyendo las desigualdades.

Bilbliografía consultada:

Rahona, M. (2006). La influencia del entorno socioeconómico en la realización de estudios universitarios: una aproximación al caso español en la década de los noventa. Revista de Economía Pública.

San Segundo, M. J. (1998). Igualdad de oportunidades educativas. Ekonomiaz, 40. 

http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/LAUNIVERSIDAD/VICERRECTORADOS/EDUPERMANENTE/CONVOCATORIAS%20DE%20PLAZAS/CONVOCATORIAS%20DE%20CONCURSOS%20DE%20ACCESO/CV%20113.10%20WEB.PDF

¿Para qué sirve la educación?

Análisis del vídeo: Noam Chomsky, el propósito de la educación.

Realizo el comentario o informe sobre este vídeo colgado en moodle, a propósito de la pregunta propuesta por el profesor en el foro ¿para qué sirve la educación?

El vídeo está protagonizado por Noam Chomsky, un famoso profesor y experto en lingüística estadounidense. Se titula el propósito de la educación y se divide en cuatro temas que analizo a continuación:

1º Parte: Propósito de la educación:

• Nos habla de dos conceptos de educación, uno lo deriva de la ilustración y tiene como fin que la educación enseñe a como aprender a los individuos por sí mismos; concepto con el que esta mas de acuerdo. El otro concepto nos habla de la educación como adoctrinamiento, como en los años 60, donde las instituciones sociales usan la educación para adoctrinar a las personas y tenerlas de alguna forma controla para que no se manifiesten y quejen por las distintas injusticias.
• Nos propone la idea de que todos lo que forman parte del sistema educativo, ya sean profesores, estudiantes o gente externa, tengan la capacidad de elegir uno camino u otro en cuanto a los conceptos de educación anteriormente comentados.

2º Parte: Impacto de las tecnologías:

• Un gran avance tecnológico se ha producido a lo largo del siglo XX.
• Esto nos ayuda a disponer de información con mayor facilidad y en grandes cantidades. Por ejemplo Internet  una herramienta muy útil pero será mas útil si sabemos cómo y qué buscar, teniendo siempre un marco de referencia que nos ayude a buscar y encontrar la información significativa desechando la demás.
• Hay que cultivar la capacidad para buscar la información significativa.

3º Parte: Costo o inversión (Educación):

• Sugiere que hay una discusión sobre si la inversión en educación vale la pena, si con esta inversión conseguimos capital humano que luego será usado para el crecimiento económico. Noam Chomsky no esta de acuerdo con esta discusión o debate, lanza esta pregunta "¿queremos personas libres, creativas e independientes o personas que aumente el PIB del país?
• Bertrand Russel, John Dewey y otros autores defienden que la educación tiene valor por sí misma, crea personas con una cultura y con formación. Esto deriva en que gracias a esta formación se desarrollen tecnologías y se consiga el avance científico que a su vez produzca el crecimiento económico.

4º Parte:  Evaluación vs Autonomía:

• Realiza una crítica a los exámenes, no los da mucha validez salvo que los alumnos pueden observar lo que han aprendido y los profesores ver si sus enseñanzas han servido para que lo alumnos adquieran conocimiento o no.
• Nos habla de que lo exámenes en muchas ocasiones son un obstáculo, no ayudan a aprender, a entender o explorar. Son una herramienta complementaria.
• Pasar exámenes no es buscar, investigar, dedicarse a temas que atraen al individuo y estimulan, siendo esto mas significativo.
• Defiende la enseñanza que procure que los individuos aprendan por sí mismos, que descubran e investiguen.

Estas son las opiniones de Noam Chomsky sobre cuatro aspectos distintos pero unidos en un mismo tema como es la educación.

Reflexiones extraídas del debate en el foro

Surge en el debate la teoría del capital humano. Nos referimos a capital humano como las habilidades, conocimientos y esfuerzos que realizan los seres humanos, que dan posibilidades de aumentar la producción (Sen, 2004). Gary Becker nos define capital humano como " la inversión en dar conocimientos, formación e información a las personas; esta inversión permite a la gente dar un mayor rendimiento y productividad a la economía moderna". Como vemos en el debate del foro, esta teoría es muy criticada ya que hoy en día esta en duda lo que nos propone esta teoría ya que actualmente los estudiantes, en los que se ha invertido económicamente  no disponen de trabajo para recompensar al Estado lo que ha invertido en ellos. A parte, surgen críticas a la teoría del capital humano, porque la educación no es solo una forma de invertir para recoger frutos económicamente sino que forma al individuo, lo educa, lo socializa y permite tener sus propias ideas y pensamientos (Sen, 2004).

Otras respuestas van encaminadas a una crítica a esta teoría del capital humano, pero no a la teoría en si, sino al contexto en el que se encuentra nuestro pais. Leyendo el artículo propuesto en el foro: http://www.elcorreo.com/alava/v/20101128/economia/para-sirve-estudiar-20101128.html, surge la opinión de que se vende la educación como una inversión que provocará que los jóvenes titulados obtengan trabajos estables y con un salario digno; cosa que los jóvenes no comparten porque un alto porcentaje de los trabajadores con títulos universitarios tienen un salario similar a otros con estudios inferiores. Esto unido a que el riesgo de la inversión en estudios universitarios se ha elevado porque la mitad de los universitarios si quieren empleo debe ser por debajo de su cualificación, desplazando a jóvenes a quedarse en sus casas; por ello hoy en día se duda de si la educación es un gasto o una inversión.

También tenemos respuestas mas directas de las cuales puedo extraer estas respuestas a para qué estudiamos:

• Hay opiniones que van encaminadas que la educación y los estudios sirven para realizar al individuo, para formarse y culturizarse para lograr tener una opinión propia y un sentido crítico de lo que le rodea.
•  Otro camino es que el estudio va dirigido a la búsqueda de un empleo y un salario mejor.
• También se extraen conclusiones sobre que la educación intenta satisfacer las demandas de empleo del país.

Todo lo que se opina en el foro es interesante, pero yo dejo aquí la idea que extraigo tras leer los comentarios que se realizan:

La educación sirve para realizar al individuo, para que adquiera conocimientos y se sienta competente, a parte de ser un medio para conseguir puestos de trabajo mejores y salarios mas elevados. En relación a esto último se tiene hoy en día una opinión muy crítica, la mayoría de los comentarios del foro, a los que me sumo yo, tienen como trasfondo que según están las cosas en España el sacarse un título universitario no te garantiza nada, ni un trabajo por debajo de tus estudios e incluso un trabajo sea cual sea. Por ello muchos se plantean que para qué estamos estudiando, sí, nos formamos y adquirimos conocimientos que nos realizan como personas pero la otra parte importante del formarse es conseguir un puesto de trabajo y eso no los garantiza la sociedad en la que vivimos actualmente.

Bibliografía consultada:

Alonso, P. (2007). El retorno de la teoría del capital humano. Fundamentos de humanidades, 2, 9/26.
Sen, A. (2004). Capital humano y capacidad humana. Foro de economía política. 

http://www.nodulo.org/ec/2010/n105p19.htm

http://www.educacion.gob.es/dctm/inee/internacional/panorama2012countrynote.pdf?documentId=0901e72b81416246

http://www.chomsky.info/bios/1991----.htm
http://www.educacion.gob.es/dctm/inee/internacional/panorama2012countrynote.pdf?documentId=0901e72b81416246 

SOCIOGRAMA

Una buena herramienta EL SOCIOGRAMA

Este es el enlace que nos lleva a un ejemplo de sociograma realizado en nuestra clase.

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dERKTlgtVHlPa2x1TzB3Q1V5RUx0WlE6MQ#gid=0

Aparte, dejo aquí un vídeo que consiste en la exposición de lo que es un sociograma, sus partes y su funcionamiento.

Esta herramienta en mi opinión resulta muy útil para el profesor  ya que mediante unas simples preguntas que se pueden realizar de manera on-line, como en nuestro caso en el ejemplo práctico realizado, puedes obtener multitud de información sobre las relaciones interpersonales entre los alumnos de una clase. Tiene grandes beneficios para la poca preparación y tiempo que necesita ya que tan solo es realizar una serie de preguntas que responden por Internet sin necesidad de pérdida de tiempo en el aula. 

El ejemplo de encuesta para el sociograma esta en el enlace que he dejado al comienzo.